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学科与信息化整合好课评比优秀课例展播——陈姝漪《火烧云》

文章来源:本站讯    点击数:576    更新时间:2019-05-16

火烧云

陈姝漪

教学目标:

1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。

教学重点:

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。
2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。

教学难点:

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

教学过程:

一.引入

云是大自然的手笔!有的洁白如絮(xù),有的乌黑一片,有的灰蒙蒙,有的发出红色或紫色的光彩。今天,让我们一起把视线投向天空,一起来看看这空中美景---大自然的奇观《火烧云》(板书:火烧云)

(二)整体感知,梳理结构

1.人们为什么将一种云称为 “火烧云”? 课文中哪句话告诉我们了?

出示: 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

师评价:读书很认真,找得很准确。

单音节形容词的叠音后缀,即ABB式,不论原来是什么声调的字,也都要读成音平,例:红彤彤  绿油油 亮堂堂 明晃晃 沉甸甸

师:这句话中有一个动词用的特别好,齐读这句话,看谁能把它找出来?(生读)

一个“烧”字,既写出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,给人一种动态变化之美。

 

这篇课文是按照一个什么样的顺序记叙的?重点介绍了火烧云的什么?

本文是按照时间推移为线索,描写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程,重点写火烧云颜色和形状的变化极多,极快。

 

2.火烧云上来了

(1)课文里讲的火烧云发生在什么时候?自己读第一自然段,边读边思考。画出相关语句。

生:晚饭过后,火烧云上来了。

  1. 抽生回答火烧云上来了,再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?你是从哪些地方体会到的?

夏天。旁边走来个乘凉的人。

(3)你真会读书!(课件出示)火烧云上来后,地面上的事物发生了哪些变化呢?教师相机正音,“檀”念tán

(4)霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢?

(5)好!带着感情自己自由读读这段话。我们一起读,边读边感受霞光的美。(有感情地齐读)

引读:晚饭过后,火烧云上来了,光照得小孩子的脸---,大白狗变成---,红公鸡变成---,黑母鸡变成---,小自猪变成了---,老爷爷的胡子变成---。

小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?

(3)霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢?

(4)好!带着感情自己自由读读这段话。 

 我们一起读,边读边感受霞光的美。(有感情地齐读)

 

3.自由朗读 2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?

板书:颜色、形状

  1. 火烧云颜色变化有什么特点?(板书:快)
  2. 你从哪些词语体会到的?   变化极快

火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——

(板书:多)

  1. 都有哪些颜色? “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像 _____一样的_____色。”这句话来描述一下?

像葡萄一样的灰色,像梨一样的黄色,像茄子一样的紫色。

  1. 天空中还有哪些颜色?在文中找出。你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化)

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

(5)说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(6)真会用词。读读自由朗读第三自然段,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(抽两位同学有感情地朗读)

(7)感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。(学生自由背)

(8)谁愿意带着感情给大家背一背?既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

 

 

作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像。

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?

 

学习“火烧云的形状变化”

(1)自由读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化又有什么特点?火烧云的形状像什么?

(2)形状变化除了多以外,还有什么特点?从哪些词语体会到的?

(3)说的很好。你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

(4)读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

(5)同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

(6)很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

(7)老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)(接读)它是什么样子的?——(板书:样子)(接读)它是怎样变化的?——(板书:变化)(接读)消失了吗?——(板书:消失)(接读)(教师继续引读。)

(8)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!正好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

(9)请模仿其中的一段,(发挥想象)写事物形状的变化,写在练习本上。一会儿我们展示自己谁愿先展示?(学生展示)你们的想象太丰富了,说的真棒!

(10)真不错!火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

 

学习“火烧云下去了”

作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

作业

1.以“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

 

 

板书:     火烧云

 

上来       变化         下去  

 

       颜色    形状  

五颜六色        姿态万千

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