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刘恒麟 教案设计

文章来源:本站讯    点击数:380    更新时间:2019-03-15

《触摸春天》教案

教学目标:
    1、知识与技能目标:
    能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
    2、过程与方法目标:
    引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
    3、情感态度价值观目标:
    引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
   教学重点
    深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。
  教学过程:
  1.激趣导入

出示有关春天的图片,激发学生兴趣,导入课题。

  1. 同学们,轻轻地,悄悄地,春天来了!让我们一起去感受一番。说说,你都看到了什么?你有什么感受?(春天,五颜六色的春天,五彩缤纷的春天)。
  1. 春天在我们的眼里是多姿多彩的,可在盲人的眼里却是(PPT:一幅黑画面)(学生接答:一团漆黑)
  2. 是的,盲人的生活,非常不便,或许他们会感到烦闷、苦恼,可是有这么一个盲童,(出示PPT)她却能勇敢地面对现实,以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界,让我们一起走进她,去看看她怎样(触摸春天---生读。)

二、梳理课文整体感知。

1、现在请同学们翻到17课,我们再次巩固一下本课的生字和词语。
  2、请同学们自读课文,注意读准字音,读通顺句子,难读的地方多读几遍。同时思考:课文讲了一件什么事?

老师教你一个好办法:可以画出文中的关键语句,再连起来说一说,就可以概括陈课文的主要内容了。(什么人物,什么事件。)适时评价:你能找准句子,再用自己的话串起来讲,真了不起。

、品读奇迹感悟安静

1、课前,老师也读了几遍课文,发现全文只有一处地方用上了“!”,(出示PPT句子:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”)

  1. 谁来读一读,把感叹的语气读出来?

2)说是“奇迹”,那是因为(出示PPT)“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
   质疑:①什么是灵性?②安静的灵性还表现在什么地方?③为什么说蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的?④为什么安静有这样神奇的灵性?

3、是啊,这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段,看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的,用波浪线画出相关语句。

出示:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(1)同学们可以自己读一读、演一演,看看安静是怎样抓蝴蝶的。

2)其他同学边听边思考,你从哪里可以体会到安静“神奇的灵性”?(安静是个盲童啊,能极其准确地拢住蝴蝶,这就是她灵性的表现)老师追问:你从什么词可以具体体现?----极其准确---是啊,用你的朗读来表现她的灵性吧。

(3)为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶?同学们可以自己读一读课文第1、2、3自然段,用波浪线画出相关语句来体会。

4、感悟“灵性”。

出示:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

  1. 从这两句话中你感受到什么?(我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天)从哪些词语看出?(整天、流连)“流连”是什么意思?你理解吗?(流连:留恋不止,舍不得离去。)
  2. 是啊,安静是整天在花香中流连。
  3. 早晨……中午……下午……这就是流连。
  4. 就是因为安静(----学生接读:整天在花香中流连。)所以她才能(引说 极其准确地拢住蝴蝶。)

是啊,原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的,这就是她的聪明才智,这就是她的灵性。

让我们用朗读来表现她神奇的灵性吧!

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

安静神奇的灵性还表现在哪儿?

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

1)说说你的理解:盲童居然能走得那么流畅,没有一点儿磕磕绊绊,这就是她的聪明表现。也是安静灵性的表现。

5、体会安静多姿多彩的内心世界。

1)让我们当一回安静,合拢双手,闭上眼睛,用心去感受安静的内心世界。(老师配乐朗读,学生想象)

2)安静,蝴蝶就在你的手指间扑腾,你有什么感受?感受一下此刻安静的心情(惊讶,喜悦等)和表情。

①太好了,我抓住蝴蝶了!老师看到了一个高兴的安静。

②太不可思议了,我居然抓住了蝴蝶!是啊,安静真是太惊讶了!

3)你会和蝴蝶说些什么?

①蝴蝶,你那么可爱!----我看出了安静对动物的喜爱!

②蝴蝶,你不要再挣扎了,我会放你走的!----你就个热爱生灵的孩子!

③蝴蝶,感谢你带来了春天,给我带来了欢乐!----这是安静对生活的热爱啊!

  1. 安静,你感觉到蝴蝶就在你的身边,为什么不伸手拍它,而是轻轻地拢住它?(你是个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子!)

小结:这就是安静多姿多彩的内心世界,这就是安静(引读)出示:“这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这些经历和体验给安静带来了新奇,是安静神奇的灵性给她带来了全新的经历和体验。

1、师:终日生活在黑暗之中的盲女孩安静竟然用双手拢住了一只蝴蝶,这真是一个奇迹!我们感受到了盲童安静那神奇的灵性,走进了安静多姿多彩的内心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的?请同学们默读第6自然段。

四、品读学习第6自然段。

1、师:这么难得,这么激动人心的时刻,安静多想让蝴蝶在自己的手心多停留些时间!可是安静为什么有把它放了?(关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子!)

2、在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

1)一个“张开”让你体会到了什么?(板书:张开)

2)怎样是“张望”?安静是个盲人怎么“张望”?她“张望”是心中可能想些什么?你从中体会出了什么?(让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。板书:热爱生命)你能通过朗读把你的体会读出来吗?

师:她是用什么在看?

生:用心!

  1. 指导有感情地朗读。

著名作家海伦·凯勒,曾经说过这样一句话,“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心看世界。”孩子们,就让我们用心去体会安静,用心去读一读安静的全新的经历吧!齐读4、5、6自然段。

小结:盲童安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种

    A体会“许久“,安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
    B安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?(心灵)
   (4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)
  5.学生交流句子,感悟安静。
  一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!那么学到这里,谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?

其实生活中,像安静这样的人还有很多,他们告诉我一个道理:
    谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
   1)你认为这一句中的“谁”怎样理解?(世界上所有的生命)

(2)你能举出其他身残志坚的例子吗?(自由说)结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

四、深化主题,感悟身残志坚

出示《千手观音》的视频,学生看完后谈感受。
   五、小练笔

学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?把你的感受用几句话写下来。

学生写完后,全班交流,老师指导。

 

 

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