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小站四小推荐津南区第三届小学新生入学适应教育案例

文章来源:本站讯    点击数:391    更新时间:2019-03-04

打好习惯地基  建成人生大厦

——新生入学适应教育案例

小学一年级是儿童从幼儿园过渡到小学的重要转折阶段。学好小学阶段的知识并不难,难的是养成良好的行为习惯和学习习惯。只有打好习惯的地基,人生的大厦才不会摇摇欲坠。

本文我将分享一个新生入学适应教育案例,并结合对案例的评析,阐述我在培养学生相关习惯方面采取的策略、方法和取得的成效。

    一、案例回放

开学初我就对班上一个名叫“嘟嘟”的同学记忆深刻。开学第一周的某天,都快上第一节课了,还不见嘟嘟的身影,我马上联系了他的母亲。没想到在电话中听到了令我瞠目结舌的话:“老师你快来校门口劝劝他吧,他就是不进校门啊!”我赶紧安慰了几句,马上冲到校门口。看到的一幕更是让我啼笑皆非。只见嘟嘟哭喊着,泪珠涂满了他的脸,头朝着校门口的反方向使劲的努力着……好在看到我来了,真的收敛了一些,我安慰教育了他几句,就带着他进班了。接下来的几天,他都是挂着两行泪痕进班。

嘟嘟在校的每一天从没让我省过心。今天让老师帮忙找橡皮,明天让老师帮忙找铅笔,不是告状别人踩他的脚,就是告状别人动他的书……

他的“学习阵地”从没有整齐过。桌子上摆着早点、堆着各种学习用品,脚下踩着纸张、包装袋、橡皮屑……

最“刺激”的是各科老师还要应付他上课时各种表现。老师们讲的投入忘我时,他可能会举手上厕所;老师安排课堂作业时,他可能在完成“坦克大战”的画作;尤其到了下午,他还会偶尔趴在桌子上呼呼大睡……

  • 个案分析

通过一段时间的观察,我发现造成嘟嘟同学各种问题的根本原因有以下几点:

  1. “幼小衔接”阶段,心理的转变跟不上角色的转变。嘟嘟就是没有很好地转变自己的角色。其实幼儿园和小学,孩子们的生活方式、人际交往等方面都有很大的不同,而很多学生往往不能很快很好地适应。

在幼儿园,一个班上有班主任、副班主任、两个保育员,他们都能很好的关注并照顾孩子,但是到了小学一年级,面对着一个班主任和几名任课教师,嘟嘟还不适应从“小朋友”变成“小学生”,有了不被老师重视的感觉,这可能是造成他初期不愿意来学校的重要原因。

  1. 不适应授课形式的转变。幼儿园的课大多寓教于乐,不会学习太多的文化知识,而小学不再以“玩儿”为主,而是以“学习”为主了,孩子们很容易失去上课的兴趣,造成上课精神不集中。再加之周围朋友的改变,使嘟嘟出现了轻微的社交恐惧,不愿意进行集体活动。
  2. 自理能力太差。嘟嘟是家里的“独苗”,父母、祖父母、外祖父母的溺爱造成嘟嘟的自理能力差、行为习惯差、任性并以自我为中心。
  • 教育过程及方法

针对学生嘟嘟的表现,我结合教育心理学等知识进行了系统全面的分析,并一一进行教育转化。

    1、用心培养学生良好的行为习惯、学习习惯

嘟嘟不愿意进校门,无非是来到了新的环境,面对陌生的面孔,产生了紧张与焦虑的心理,这是正常的。我私下和嘟嘟约定,如果上学来没哭闹,老师一定会奖励他一张小花贴纸。当我奖励他时,我会笑着对他说:“你今天表现得真棒,高高兴兴地来上学了,老师喜欢看见你的笑脸。”慢慢地,嘟嘟真的发生了转变。

其实班上有好几个孩子行为习惯、学习习惯很差。我就设计了一个评比栏,从“举手发言”、“大声回答”、“认真倾听”等几个方面进行评价,给表现好的同学贴上一朵小花。同时建立惩罚机制,为表现不好的同学摘去一朵小花。一段时间过去了,孩子们上课违纪的情况下越来越少了。

2、多给他们一些爱,让师生关系更融洽

从幼儿园走进小学,孩子们脱离了保姆式的幼儿园教育,进入相对独立的环境学习,内心很不适应。我决定在学习、生活中多关心他们,减少学生走出幼儿园的心理反差。课下多和他们做做游戏、聊聊天,慢慢地和他们交上朋友,有了和谐融洽的师生关系,他们就不会对教师产生畏惧,才能在充满爱和尊重的环境中生活与学习。

3、课堂精彩,活动多样,让孩子爱上学校生活

一年级的孩子游戏心很重,可以在课堂中多多加入一些游戏环节和课中操,寓教于乐,既让孩子们学习到文化知识,又让孩子们对课堂教学产生兴趣。

其次,开展丰富多彩的集体活动,有助于孩子们建立集体感,让孩子们爱上学校、爱上班级。在活动中,孩子们可以互相交流,建立良好的友谊。嘟嘟同学在“我讲小故事”活动中积极表现自己,得到了大家的鼓励,他变得比以前爱和大家交流了。

4、与家长统一战线,帮助孩子适应新环境

幼儿园的规定相对宽松,迟到早退和老师打个招呼就行,但进入一年级,孩子面对的是规律的作息、紧张的学习,更是没有午睡了。尤其一到下午,精神不振、打瞌睡的孩子很多。而且班上自理能力差的孩子绝不止嘟嘟一人。

我深知培养孩子的自理能力不是一朝一夕的,也不是教师一人就能完成的。因此我和很多家长进行了沟通,商量了对策。首先,让孩子知道自己现在是一名小学生,必须认真学习《小学生行为规范》。其次,培养孩子的自理能力。教孩子整理文具,教孩子洗内衣等等,关键是要让孩子知道能做的事情自己做。

四、取得的成效及思考

在家长的配合下,经过一段时间的努力,我看到了嘟嘟同学的进步。早晨他和父母微笑挥手,和小伙伴有说有笑的进教室;他不但把《小学生日常行为准则》背熟,而且践行起来不打折扣,课堂上他认真听讲,精神集中了很多;我让嘟嘟帮忙检查卫生,他不但有干劲儿,还常常做出表率;就连父母都说,嘟嘟在家里也变了一个人,每天都帮爷爷奶奶捶背,还会主动干家务……

对于嘟嘟同学的改变,我在欣喜之余也进行了很多思考。

一年级的孩子处在“幼小衔接”的关键期,作为教师应该对他们赋予更多的爱。但是只有“爱”也是不够的,教师还应利用好心理学的相关知识,建立融洽的师生关系,将家校力量有效地结合在一起,努力培养学生良好的行为习惯及学习习惯,让学生在一年级形成良好的习惯,快乐地度过小学时光,为辉煌的人生打造坚实的地基!

 

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